การให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพแก่นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและระดับปริญญาตรีในสาขาวิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญในความสำเร็จในอาชีพของพวกเขา แต่จำเป็นต้องทำมากกว่านี้เพื่อให้แน่ใจว่าได้รับการยอมรับและได้รับรางวัลในระดับอุดมศึกษาของสหรัฐฯ เป็นไปตามรายงานของซึ่งกำหนดชุดการดำเนินการที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยสามารถดำเนินการ
เพื่อเสริมสร้าง
ระบบการให้คำปรึกษาในวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม คณิตศาสตร์ และการแพทย์ (STEMM)
รายงาน ชี้ให้เห็นว่าการให้คำปรึกษาที่ออกแบบมาอย่างดีนั้นมีอิทธิพลเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสำเร็จในอาชีพและความพึงพอใจ อย่างไรก็ตาม รายงานระบุว่า
สถาบันการศึกษาส่วนใหญ่ปล่อยให้กระบวนการนี้เกิดขึ้นแบบออร์แกนิกหรือแบบเฉพาะกิจ นอกจากนี้ การศึกษาระบุว่านักเรียน STEMM จากชนกลุ่มน้อยที่ด้อยโอกาสมักได้รับการให้คำปรึกษาน้อยกว่านักเรียนคนอื่นๆมีโอกาสให้พี่เลี้ยงได้รับการฝึกอบรมในแนวปฏิบัติในการให้คำปรึกษาที่ดี
และให้ผู้รับการปรึกษาเข้าถึงเครือข่ายของที่ปรึกษาเคียวาน สตาซุนรายงานเน้นย้ำว่าแม้ว่าการให้คำปรึกษาทุกครั้งจะมีลักษณะเฉพาะ แต่ก็มีพฤติกรรมหลักบางอย่างโดยที่ปรึกษาและหัวข้อของพวกเขาที่ “มีแนวโน้มที่จะให้ความสัมพันธ์ในการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพ”
สิ่งเหล่านี้รวมถึงการปรับความคาดหวัง การสร้างสายสัมพันธ์ และรักษาการสื่อสารแบบเปิด “การให้คำปรึกษาเป็นทักษะที่เรียนรู้” รายงานระบุ โดยโปรแกรมเพื่อส่งเสริมทักษะการให้คำปรึกษาได้รับการแสดง “เพื่อช่วยให้ผู้ให้คำปรึกษาและผู้รับการปรึกษาพัฒนาทักษะของพวกเขาในหลาย ๆ ด้าน”
จากมหาวิทยาลัยเมดิสัน รัฐวิสคอนซิน ซึ่งเป็นประธานคณะกรรมการ 12 คนที่เขียนรายงานกล่าวว่า มีช่องว่างระหว่างสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพกับวิธีปฏิบัติในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของสหรัฐฯ “มีหลักฐานจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เกี่ยวกับวิธีการรักษาความสัมพันธ์
ที่ประสบความสำเร็จ
และการให้คำปรึกษาที่ครอบคลุม” เธอกล่าว “เป้าหมายของเราในงานนี้คือการรวบรวมวิธีการทางวินัยที่หลากหลายซึ่งการศึกษาและตรวจสอบการให้คำปรึกษาในหลายรูปแบบและหลายสาขาวิชา และเพื่อให้คำแนะนำสำหรับเครื่องมือและทรัพยากรการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวกับวิธี
ทำให้ความสัมพันธ์ดีขึ้น”การประเมินปกติรายงานให้คำแนะนำ 9 ข้อที่สถาบันและนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนควรใช้เพื่อ “สร้างวัฒนธรรมแห่งการให้คำปรึกษาที่ครอบคลุมและมีประสิทธิภาพ” กระบวนการเริ่มต้นด้วยการนำคำจำกัดความของการให้คำปรึกษา STEMM มาใช้เป็น “พันธมิตรในการทำงาน
ระดับมืออาชีพที่แต่ละคนทำงานร่วมกันตลอดเวลาเพื่อสนับสนุนการเติบโตส่วนบุคคลและอาชีพ การพัฒนาและความสำเร็จของพันธมิตรสัมพันธ์ผ่านการให้การสนับสนุนด้านอาชีพและจิตสังคม” .รายงานยังแนะนำให้สถาบันและแผนกต่าง ๆ ใช้ “แนวทางการให้คำปรึกษาตามหลักฐาน”
และสร้างระบบข้อเสนอแนะที่มีโครงสร้างเพื่อปรับปรุงกระบวนการในทุกระดับ ตามที่นักดาราศาสตร์ฟิสิกส์Keivan Stassunจากมหาวิทยาลัย Vanderbilt ซึ่งนั่งอยู่ในคณะกรรมการ คำแนะนำดังกล่าวมีผลสะท้อนโดยเฉพาะสำหรับฟิสิกส์ “ฟิสิกส์และดาราศาสตร์มีประเพณีที่แน่นแฟ้นในโหมดปรมาจารย์
รายงานระบุว่าสถาบันต่างๆ ควรสร้างระบบที่ช่วยให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ได้รับการสนับสนุนจากที่ปรึกษามากกว่าหนึ่งคน ทั้งภายในและภายนอกแผนกของตน Stassun กล่าวถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับโครงการ “วิทยาศาสตร์ขนาดใหญ่” ในฟิสิกส์และดาราศาสตร์ “ภายในกลุ่มใหญ่
มีเหตุผล
ที่จะคาดหวังว่านักเรียนจะผ่านช่องโหว่ได้ง่ายขึ้น แต่มีโอกาสที่จะให้การฝึกอบรมผู้ให้คำปรึกษาในแนวปฏิบัติในการให้คำปรึกษาที่ดีและให้ผู้รับการปรึกษาเข้าถึงเครือข่ายผู้ให้คำปรึกษา” เขา พูดว่า. “ผู้รับการปรึกษาได้รับการตอบสนองความต้องการในการให้คำปรึกษามากขึ้น และที่ปรึกษา
แต่ละคนสามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องการและไม่เต็มใจที่จะให้การให้คำปรึกษาประเภทใด”
รายงานยังยืนยันว่าพี่เลี้ยงแต่ละคนควรตระหนักถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมในตัวนักเรียน กล่าวโดยเจาะจงคือ “พวกเขาควรเรียนรู้และใช้ประโยชน์จากวิธีการแบบมีส่วนร่วม…
การฟังอย่างกระตือรือร้น ทำงานเพื่อการตอบสนองทางวัฒนธรรม และก้าวข้าม ‘การตาบอดสี'” นอกจากนี้ รายงานยังเรียกร้องให้ผู้นำโครงการและหัวหน้าแผนกประเมินผลของการให้คำปรึกษาเป็นประจำเพื่อระบุและลด “ประสบการณ์เชิงลบ” สรุปได้ว่าสถาบันต่างๆ “ควรให้รางวัลและมองเห็นได้ชัดเจนว่า
เป็นที่ปรึกษาสำหรับการให้คำปรึกษาที่มีเอกสาร มีประสิทธิภาพ และครอบคลุมในลักษณะเดียวกับที่ได้รับการยอมรับในการสอนที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงการให้รางวัลประจำปี” /ผู้ฝึกหัด” เขากล่าว “แต่รูปแบบนี้มักเกี่ยวข้องกับแนวทางด้านเดียวมากกว่าที่เราคาดการณ์ไว้ในรายงาน”
ในช่วงปีรากฐานของปริญญาฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยสวอนซี สหราชอาณาจักร เมื่อมีโอกาสเป็นผู้นำสังคมฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัย ฉันก็คว้าโอกาสนั้นไว้ ฉันเริ่มเรียนปริญญาด้วยความเสียเปรียบ โดยไม่ได้เรียนวิชาคณิตศาสตร์เลยตอนอายุ 16 ปี ดังนั้นฉันจึงมีแรงจูงใจมากขึ้นในการหาที่เรียน
ไม่กี่เดือนหลังจากเข้าสังคม ฉันได้ช่วยจัดงานกิจกรรมด้านอาชีพเป็นครั้งแรกเพื่อช่วยให้เพื่อนของฉัน (และตัวฉันเอง) มองเห็นเส้นทางที่เป็นไปได้มากมายในสาขาฟิสิกส์ นี่เป็นปฏิสัมพันธ์ครั้งแรกของฉันกับ IOP Wales และกิจกรรมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ครั้งแรกของฉันก็เกิดขึ้นหลังจากนั้นไม่นาน ในที่สุดฉันก็ได้เป็นทูตประจำวิทยาเขตและเป็นสมาชิกคณะกรรมการระดับประเทศ
credit: BipolarDisorderTreatmentsBlog.com silesungbatu.com ibd-treatment-blog.com themchk.com BlogPipeAndRow.com InfoTwitter.com rooneyimports.com oeneoclosuresusa.com CheapOakleyClearanceSale.com 997749a.com
